?学历证明人填第一任班主任可以吗?教师教龄如何计算?

历史教师必须是读历史专业的人来担任吗

在学校里，并非所学专业的教师有很多，举个例子：数学专业的教师教物理，中文专业的教师教地理等，这种现象在小城市和乡村中学尤其多，主要看这个学校缺少哪一学科的教师，在一些欠发达地区甚至有一个教师教几个学科的现象。

在正常情况下，历史教师当然是读专业的为好，但少数自学有所成的除外。如易中天不是历史专业出身，讲起历史典故来头头是道就是。大学不用说，其教授讲师都师出有门，几乎百分之九十九是历史专业高材生。但个别情况还是有，钱穆先生自学成才成文史翘楚就另当别论了。高中教历史的基本上是专业出身，而初中呢，就大部是兼职的，只要是初中教师，都有可能安排教历史课程。这就是目前历史教师的基本现状。

高中的历史教学受到重视，是高考的逼迫使然。就文理科来讲，难得高分的，理科是物理，文科就是历史了。以百分计，其它科可考90分以上，历史能考70分以上就算高分了，这是我教高中历史时的情况。现在是不是这样，因为合并为文综可能分不清。

从教历史的几年中，我切身体会，决不是一些人认为，只要有文化，就能在课堂上胡侃大山，不可以的。我当时在县一中，初高中历史都教，后来带高中文科复读斑兼班主任，不带初中历史了，曾经的初中学生告诉我，新任的老师是兼带的，照本宣科乏味极了，只好做小动作，睡觉去了。

后来我在教育局教研室工作，做过一些调查，全县初中教师几乎是兼职的，八仙过海，各显神通，张冠李戴，谬误百出。一校长告诉我，有个老师在讲蒙古包时，不知其为蒙古族人居所，竟当成天津狗不理，说这”蒙古包”真好吃，闹出天大笑话，你说误人子弟不？

初中现状就是这样，不能怪校长教导主任，他也没办法，哪有那么多专业历史教师呀？大学设历史系的就少，历史系招的学生也不多，你叫基层初中怎么办，只能将就了，好在中考不考，谢天谢地，随它去吧。

为改变如此窘境，建议四点：一是大学历史系能否多招一点以供需求。二是县级教研室利用寒暑假办短期培训班，请有经验的高中历史老师上上辅导课，临时可能奏效。三是学校买一些历史参考书以供教历史的老师课后学习。俗话讲，要说学生是一滴水，老师必备一桶水方可得心应手，运用自如。四是老师自修要抓紧，做到至少不讲错，堵绝胡扯八冽、甚至闹出笑话才是。

我以一个基层历史老师的真实经历来说说。

现状不容乐观

基层中学无论初中高中中确实存在太多的，非专业毕业的来担任历史老师的情况。

原因有三：首先，基层老师不足，工资少。所以只能随意的让音体美的来担任历史老师。其二，初中历史中考开卷考试，当然历史作为副科，学校也好，学生也好都不重视。其三高中虽然要高考，但是学文科的学生素质普遍较低，学校也没有寄予太多希望。高中历史老师比初中强一些，就是专业上比较接近一些，相差不大。

普遍的误解

实践证明，历史课，尤其是高中历史课没有学校领导们想的那么简单。

我大学学的是政治学与行政学，课程里有政治制度史和思想史的相关课程，也考取了高中历史教师资格证。一开始带了三年的初中，之后调到县高中继续教高中历史。

已经完整的带完了一轮初中高中。

结合自己六年的实践。得出的结论就是，历史课是很专业的。要想教出好成绩必须认真学习充实自己。有很多知识点，老师都讲不透，学生怎么考好？

即使是历史专业毕业的也需要在教学中多多阅读专业书籍，充实自己，何况非专业毕业的。

文科不是很多不了解历史学科特点的领导或学生或家长认识的那样，背背就行啦。我对持这种观点的只想说，“别闹了，历史也要理性思维，逻辑思维，文学素养，时空观念，提取信息的能力，理论思考……”。很多本着这种观念的学生学历史后就会发现，经常题目都读不懂，不及格是常事。

教师的专业成长之路

最后给所有历史老师的建议，无论是不是专业毕业的，既然教这一科，就得让自己成长，哪怕不是专业毕业的也要让自己专业化起来。

复旦大学教授，博士生导师，教育理论家朱永新讲，教师专业成长的公式：

专业阅读+专业写作+专业共同体成长

愿所有历史老师都专业起来。让历史学科发挥出它的魅力。

这个是不一定的，历史学专业科班出身的，现在一本二本专业的其实都差不多，学不了什么方法与知识，平台也少，关键靠自己的努力与专研，要是有个引路人就会轻松很多，教材书上的都是基本历史知识，而且有些还有一定的误导性，你要深究下去的话就难，如果只是教初中生，那也不是很难。

相对于初高中的历史教学并没有必要是历史专业方面的教师。初高中的历史大多学习的是书本上的客观知识，考试内容也主要是在书本知识的基础进行扩展性的的考验。对老师的要求并不用非常了解历史方面的知识，只要简单了解一些扩展知识，更有利于学生的学习。

教师教龄如何计算

一、教师工龄的计算方法

1、教师或中小学专职少先队辅导员等直接从事德、智、体、美教育的工作年限，计算为教龄。

2、由各级各类学校调入上述学校的教师，原专职从事教师工作的年限可与调入后的工作年限合并计算为教龄。

3、民办教师或长期顶编代课教师转为上述学校公办教师后的教龄计算，应按其工龄计算的有关规定办理。

4、曾在冤假错案间断教育工作，现已平反纠正，继续从事教育工作的教师，其间断的时间，可心计算为教龄。

5、在历次政治运动中，曾在职带薪下放的教师，其间断教育工作时间，可计算为教龄。

6、教师连续病休超过六个月的时期不计算教龄。

二、中小学民办教师工龄计算

1、中、小学民办教师在1979年7月23日调动(招收)到其他部门，不再从事教育工作的，从调动(招收)到其他部门工作之日起计算连续工龄;1979年7月 24日以后调动(招收)到其他部门，不再从事教育工作的，其最后一次经组织批准任民办教师的时间，可合并计算为连续工龄。

2、中、小学民办教师考入普通高等院校、中等专业学校、技工学校前最后一次经组织批准任民办教师的时间，可与毕业后的工作时间合并计算为连续工龄。

3、中、小学民办教师在1970年至1978年进入高等院校、中等专业学校，技工学校学习的，其学习期间的时间，计算为连续工龄。

三、工龄的作用

工龄是指职工以工资收入为生活资料全部来源或主要来源的以年为单位的工作时间，工龄是我国职工退休的一个条件。《劳动法》第四十五条规定：“劳动者连续工作一年以上的，享受带薪年休假。具体办法由国务院规定。”《职工带薪年休假条例》规定：“职工累计工作已满1年不满10年的，年休假5天;已满10年不满20年的，年休假10天;已满20年的，年休假15天。国家法定休假日、休息日不计入年休假的假期。”

综上所述，教师的工龄计算与其它劳动者不同，如果是民办学校的中小学教师，一般是按照连续工龄的方式来计算，如果是在工作期间调职那么就要按照合并的方式来计算工龄，工龄达到一年的劳动者可以享受带薪年假。

教师教龄计算分法是“年减年加一年”，即当年减去参教年，再加上一年。比如：张老师1999年参加教育工作，2022-1999=23，23+1=24，张老师现在的教龄是24年。如果中间有间断，应扣出间断年数

教龄公式是：教龄=现在年号-参加教育工作时年号。如：1992年参加教育工作(2021年，教龄是2021-1992=29(年) ， 私立学校不计入教龄 ，但计入工龄。计算工龄的方法，连续计算法也叫工龄连续计算。

例如，某职工从甲单位调到乙单位工作，其在甲、乙两个单位的工龄，工作时间应不间断地计算为连续工龄。

如果职工被错误处理，后经复查、平反，其受错误处理的时间可与错误处理前连续计算工龄的时间和平反后的工作时间，连续计算为连续工龄

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