零二届高中毕业证学籍号是什么,老师除了体罚，是否还有更有效的方法管理那些“学困生”

身为农村人，你知道你老家有多少田地吗

具体数字还真不知道，我们老家的田地在我还没出生的时候，生产大队就分了，我自己是没有田地的。我们乡一共有六个村，我们村一共有十八个生产队，分田地的时候是按生产大队分的，分完过几年我才出生，据老一辈说，我们生产大队一共有两百多亩水田，不到四百人，后来乡里因发展，征收建集市市场，国家见铁路，具体数字我不太清楚，目测有七八十亩。现在很多年轻人都外出务工，很多田地都荒废了，真正种田的估计不到一半了。真希望当地就业政策好起来，让更多年轻人可以回家发展，充分利用家里的条件，发展家乡。

身为农村人，当然知道自己家里有多少田地。

在山东，有一条不算大也不算小的河流，它的名字叫徒骇河，这条河就在我们的家乡流入了大海。在这条徒骇河的南岸，有一个不小的村庄，就是我的故乡。

我们村那时候有两千口人，五千三百亩良田，是全县出名的粮食窝，早在八十年代初期，我们村就实行了包产到户责任制。那时我家五个农村户口，分了十二亩半土地，每口人有二亩半。

记得第一年分了地，种了八亩小麦（还留了三亩春地种棉花，一亩半种蔬菜），第二年收了接近6000斤小麦，从此就告别了吃粗粮的日子，常年都吃上了白面馒头。以后粮食产量逐年提高，到九十年代初期，小麦和玉米的亩产都超过了五百公斤。

真的非常感谢改革开放的设计师邓小平，是他让农民生活有了质的飞跃，那时候种地虽然没有现在这么轻松，但是活的非常充实，感觉未来充满了美好的希望。

三十多年过去了，现在老家的人口不但没有增加，反而减少了二百多口，但是土地面积又增加了很多，因为以前的荒碱洼地通过开发也都变成了良田，不过现在人们种庄稼的积极性没有以前那么高了，很多离家较远的地块都种成了苗木，年轻人都外出打工，种地的基本上都是五十岁以上的人了。

现在回家的次数越来越少了，但是每次回家我都会到以前属于自己的地里去看看，那是生我养我的地方，不管走到哪里，我都不会忘记家乡土地的气息。

在2015年以前我真的不知道我们老家有多少土地，但是在我开始在家承包土地搞种植以后基本上知道了一个大概的亩数。

首先我们村里分为东大队和西大队，西大队的人比较少一些人均土地为1.55亩地，东大队的人均土地为1.5亩地。我们家一共5口人，不过只有4口人有土地，三弟没有分到土地！我们家又分了爷爷奶奶的0.75亩地，又继承了我堂大爷家的土地，目前我们家一共拥有11.2亩土地！

我们村里一共有800多人，土地在1300亩地左右！主要是自留地现在无法确定，特别是西大队的把自己的自留地都挖成了大坑为自己盖房垫院子拉土了！

虽然说现在的土地种植比较省事省心，但是由于我们村在分土地的时候把土地为分成了上等肥力，中等肥力和下等肥力，凭着平均分的原则导致了我们村的个家户的土地很少有能够超过3亩地的地块，基本都是1～2亩地左右的地块！这对于机械化收种都带来了一些麻烦！因为地身太短不够机器转弯的时间，所以我们村里的小麦收割基本上都是周围村里的收割完了才来我们村里收麦子的！针对这个难题希望未来土地流转能够把我们村里的土地能够合成一方地，既每家可有两块或者一块土地就可以了！??

『农村田地问题，不仅是作为集体这个大家的一员也好，还是分田到户后的小家也罢，应该很多人并未关心过其中的道道！您愿意了解一下吗？』

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在农村一个家庭能拥有使用权的田地面积并非承包合同或确权颁证的文件涵盖清楚了的！

一部分是与组集体以合同形式确定的，这部分一般是二轮承包后按家庭人口数分配的耕地，这次也会纳入确权颁证范畴。

二部分是宅基地，这是集体分配给农户免费享受的福利，面积各地不一样，有的是按户分配，有的是按人口数，但更多的是因地制宜，虽然宅基地总面积有个限定值，但是统计数之外，在宅基地附近的地，不能用作耕地的，又没有他户来做宅基地，一般也是这户在使用。

三部分是自留地，这是农户分到的菜地、林地或承包的水面，这部分很多没有纳入集体到户的田亩册，也并未严格按户或人口数来定，可能多少不一！特别是随着时间流逝，好多农民家没有菜地，而那些没有多少人口的菜地还相当可观！

而对于集体这个大家来说，虽然田土面积一定，不存在减少，但是，隔那么一阵子，特别是以前换届动田时，一些农户家分配的地因为修路、水淹、贫瘠等原因将田进行打折，有时折头还不小！几次下来，一亩地可能在册的就剩不了几分啦！

这样，很可能集体的地就这样在减少！最关键的是，现在集体对土地这么关键重要的资源没有那么重视了！

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幸亏我是七零后，而且现在还是家长，家里有几块田，几块地，每一块田，每一块地东西南北四至分明我都能倒背如流。生产队分田地时情景至今依然记忆犹新，永远不会忘记。

那是1978年2月，高音喇叭带来了一个振奋人心的消息，要实行土地承包包干到户。农民们奔走相告，兴高采烈，盼了多年的愿望就要实现了，喜悦的心情无法形容，但后来，一个消息又让大家热乎乎的心冰冷了半截。土地承包只能由各个生产队分成十个小组，由原来的包干到户改成了包干到组。包干到组后，当年粮食增产和生产队时的相差不大，农民依然处在半饥饱状态。磨蹭了两年，也就是1980年9月，土地才真正包干到农户手里。

记得搭配土地时的情况是这样的，山坡地和平地搭配，良田沃地和贫瘠土地搭配，路线远的和路线近的搭配，然后按生产队总人口平均值划分。分好后编号，大家占龟，占的几号，几号田就属于他。真想不到，那次占龟所分到的土地，要管种一个世纪!我家七个人，共分得十一亩田地。

的确，现在农村九零后青年有许多根本不知道自家的田地在哪里。他们对农业不感兴趣，自然就不会走田地了。

老师除了体罚，是否还有更有效的方法管理那些“学困生”

有的学生是麻烦多呢，但是没必要体罚，也不能体罚，更多的是与家庭一道形成教育合力，同时，反复教育无果的，向德育处反映并附上相关材料，从学校层面再做工作。九年义务教育阶段又不能开除学生，身有恶习甚至打人杀人而不到法办年龄的，好像国家没有另行规定怎么办，所以学校其实也难处理。

无论是从理论层面还是现实层面，体罚是绝对禁止的，除了会影响学生的心理健康之外，更起不到一点能帮助学困生改变的作用。

1、仅以“管理”的心态还帮不到这帮孩子

• 如果老师在思想上就自觉把自己放到管理者的位置，会在言语和行为上自带一种居高临下的感觉，而这种不平等的关系在教育中只会让问题升级，并不会很好地解决。无论是学校教育还是家庭教育中很多问题的产生都会和关系不平等有关。
  

• 同样，对于这些已经被老师们贴上“学困生”标签的孩子来说，这种不对等的关系仍然是老师和学生之间最大的隔阂，无论什么样有效的方法都会自动打折。
  

所以，首先校方教育工作者需要在思想和内心深处先把关系问题搞清楚，因为良好的关系是解决一切问题的良好开始，这种关系最好是“帮助”。

2、“学困生”形成的原因复杂多样且时间较长，准确分析出背后原因是第一步

特别是对于当今社会，孩子们出现任何问题都不单单是某一个因素导致的，形成原因和环境错综复杂，有来自于家庭中长期的父母教养方式、教育水平和能力，父母的教育背景、社会经历和阶层位置，也有学校教育者的教学方式、学习氛围以及孩子自己的大脑发育水平、认知模式、学习能力水平和社会中的诸多影响因素，而通常情况下，很多孩子的问题又是多种因素共同作用导致的，所以教师需要通过细心观察、询问、家访来综合分析出问题背后的准确原因，方法才能更有针对性。

3、教师不能单打独斗，需和家长形成合力

现代的教育一定是家庭教育、学校教育、社会教育三方合作的结果，所以教师需要联系家长形成合作力量，大部分真心为了孩子着想的父母还是特别喜欢这种负责任的老师的，只是他们缺少科学的理论和方法，如果教师提出要求，父母方面是会积极配合的。毕竟孩子是在家庭和学校两地之间游走的，单方教育者是看不到孩子全貌的，所以合作的关系是有效的。

4、教师自身的教育水平和解决实际问题的能力需持续提高

大部分教师都习惯了以课业为主要工作内容的模式，很少会把精力放到研究儿童心理和教育上，而随着社会发展越来越复杂，在处理孩子的问题上也会相对需要更全面综合的能力，所以教师们还是需要继续提升的，无论是在专业领域的提升还是自我成长方面，否则很难拥有一个教育工作者需要有的强大的爱和力量感，如果一旦缺失就会忽略很多孩子们成长中的细节，也无法感知到孩子们真正的需求，更加缺乏对于问题学生的耐心和尊重。对于“学困生”，大部分老师也很难做到平等对待不歧视，更不会发现这类孩子身上的闪光点，这都源自于内心当中缺少足够的爱和责任，当然也有精力。

所以从科学教育的角度看，光是管理住这些“学困生”不要出什么岔子，也不要打扰到周围的学生可能远远不够，而是需要教师协同家长一起帮助到这些孩子们，这才是教育应该有的样子。

愿您被这个世界温柔以待，幸福一生！

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面对学困生，老师不抛弃不放弃，一计不成又生一计，除了体罚，还有表扬奖励啊。“咬文嚼字的鱼”认为，表扬奖励比体罚更有效。

以表扬奖励帮助学生树立信心

以表扬奖励拉近师生之间感情

以表扬奖励促进师生默契配合

老师抓住学困生进步的机会表扬奖励他，表明老师心里有他，把他的进步看在眼里喜在心里；向学困生传递一个信号：自己不是朽木不可雕也。人非草木孰能无情，学困生明白老师的心意，不少学生本就头脑好用情商还高，收拾心情集中精力，学习成绩提高是水到渠成的事情。

长期地关注，频繁地表扬，师生感情日益增进，师生配合日趋默契。为了给老师争气，他们会少犯错，少干扰别人，甚至爱屋及乌，喜欢上学习，喜欢上其他老师。这是一个非常理想的情形。过程中，学困生的表现常会有反复，老师要坚定信念：一分耕耘一分收获，这是相信自己的付出会有所获；天生我材必有用，这是相信每一位学生都能成材。

表扬奖励可以是口头表扬，可以是一个拥抱，也可以是小小的奖品。表扬奖励以精神鼓励为主，以物质奖励为辅；可以当着大众的面表扬，也可以在私下以温馨祝福；可以让他谈进步体会，也可以同学表扬鼓励。在开始阶段，从物质奖励切入效果更好。特别是老师自己掏钱买奖品，学生会更感动。

有一段时间，我较多到外地出差培训，经常由其他老师代课，一定程度上影响了教学，班上成绩并不突出。于是，我每到一地都花上一两百元买当地特产，当礼物，当奖品；或自己亲手发放，或委托课代表发放，或快递给班主任转发。学生感觉到我的用心，还打电话致谢。课代表经常组织学生检查作业、限时小测，学生把时间、精力花在我教的学科上，该科平均分一直有提升，最近一次考了平行班的第一名。

要特别说明的是，老师购买奖品，不是以小恩小惠收买学生，而是降低老师的身段，表明老师的用心，争取学生的理解支持。老师购买的奖品，只是一个载体、一种媒介。

总的说来，好学生是夸出来的，学困生比谁都更渴望老师的夸奖，比谁都更在意老师的态度。老师的表扬奖励会是学困生进步的润滑油和助推剂。

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倾爱心、树信心、有耐心，转化学困生，教师应“三心”齐发

前面谈过一个问题，就是在同一间教室，同样的老师教授，学生的差距会越来越大，甚至天壤之别。而这些处于非常落后地步的，难以达到教学基本要求的学生，就是“学困生”。

我们中国人是很善于变通的，“差生”有歧视之嫌，就发明了一个“后进生”，意思是现在没有进步，后面会有进步；还有的干脆使用“学困生”，意思就是学习困难的学生——我一直不明白，难道“后进生”“学困生”就没有歧视？

这不过是自欺欺人罢了！

但不管怎么说，几乎每个班级，都会存在学习困难的学生——因为，这个“困难”，本身是一个相对的概念，我到一所非常好的学校一个非常好的所谓“火箭班”的班级听课，与他们的老师交流，也发现有“学困生”——只不过，这些学困生，在普通学校，那就是顶尖的！

废话少说，书归正传。作为老师，面对班上那些学习还存在困难的学生，我们究竟该怎办呢？

第一，我们不一样——倾注爱心，找到心灵的钥匙

作为老师，我们很清楚，面对学困生，我们需要花更多的时间和精力——而更关键的是，即使花了这些时间和精力，也不一定能见到效果！

再加上各种考评，很多老师容易心态失衡，对这些学生，就会有一些恶言，甚至会有一些嫌弃——这是正常的心理反应，但作为职业道德的基本要求，不应该表露出来。

其实，在这个时候，作为老师，我们要清楚，师者父母心——父母心，不就是爱心吗？

面对学困生，我们只有用大爱，无疆的大爱，去寻找打开这些孩子心灵的钥匙，找到学习困难的原因，然后，陪着这些孩子，一起去面对它、克服它，最后战胜它！

第二，我们有希望——树立信心，晚熟的稻子也芬芳

面对学困生，作为老师，我们自己首先要有信心。西方有句名言“上帝关上了一扇门，必定会打开另一扇窗”，我们所要做的，其实就是去找到“那一扇窗”！

而对于学困生自己而言，信心，又尤为重要。作为老师，我们该怎样去梳理这些学生的信心呢？

一是努力发现其优点。罗丹说“世界不是缺少美，而是缺少对美的发现”。套用这句话，“学困生不是没有优点（优势），而是我们缺少对优点（优势）的发现”。我曾经有个学生，在我教他之前，语文有一次考了3分——关键是他智商没有问题啊！我后来就发现，他上课从不打瞌睡（当然，也没听讲），于是就表扬他——他后来很自豪，我还是比某人好，老师还表扬我不打瞌睡呢？

二是循序渐进提要求。对于学困生，你的要求越高，他越不能达到，然后就越没有信心，然后就越是“学困”。长此以往，这就会逐渐进入恶性循环。比如，我前面谈到的那个学生，我给他的要求，就是“如果能跟着大家一起读就更好了”！跟大家一起读，不困难吧？读了之后再表扬，也不需要花钱吧？那读了之后，是不是可以再提一点，做笔记的要求、回答问题的要求？慢慢的，信心越来越强，就会进入正轨。

三是提供一些机会。按道理，从公平的角度来说，机会应该是均等的。但对于学困生，还得专门创造一些机会，当然，前提是你必须知道，他擅长什么，能做什么。我就给班上的学困生，量身打造过一个“街舞show”，让这些孩子，没有信心的孩子，站到舞台的中央，接受大家的掌声，才能从内心深处激发他们的上进心！现在，当年的“学困生”，现在在一家演艺公司工作，还很有成就感的！

四是适度降低学习上的要求。既然是学困生，就是难以达到基本要求的——既然明知达不到，你还这样要求，那是谁的问题？是你傻还是学生傻？

我们有的老师，总以最后那个数据来说话，其实，最后能不能达到，谁也说不清楚，但你何必在过程中，让之自己痛苦不堪又让学生不堪痛苦呢？

五是想法设法让他体验成功感。我们以前说失败乃成功之母，其实，从心理学上来说没成功才是成功之母。我是教语文的，我就曾经采取过，给学困生的作文多打几分的办法！比如半期考试、期末考试，我还会和教务处商量，所有班级核算都按实际分数，但发给学生的成绩单，让我自己来写！

到自己及格了，考上了80分了，学生的心理成功感，那简直就是杠杠的——何必用分数去为难学生、为难自己？

总之，没有了信心，是学困生最大的问题，作为老师，我们需要想法设法的，就是提高他们的自信心，让他们体验成就感。

第三，我们能改变——保持耐心，牵蜗牛散步

说起来容易做起来难。很多时候，我们的专家，之所以饱受“砖家”的美誉，其实就是“说的比唱的好听”。

事实上，转化学困生的过程，远远没有回忆起来、写起来那么美好、轻松和惬意。有些时候，看到自己的努力付出毫无收获，甚至连跳楼的心都有了！

但不论怎样，学困生都是一种客观存在，而现在，随着各类电子产品的丰富，不喜欢学习的人将会越来越多，作为老师，我们还得因应形势的变化，不然，最终必将是害人害己——不能提高学生，是为害人；自己内分泌失调，血压上升，是为害己！

很多时候，面对学困生，我们要有一分耐心，一份等待之心。要知道，有些时候，我们带的就是一群蜗牛，牵着蜗牛，我们只能慢慢的走！

总之，面对学困生，我们要做到心中有爱，手中有法，目中还要有人，最后，才能聆听花开的声音！

到此，以上对于零二届高中毕业证学籍号的问题就介绍到这了，希望介绍关于零二届高中毕业证学籍号的2点解答对大家有用。

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零二届高中毕业证学籍号