中小学教师哪些荣誉对评审职称有用,三好学生和优秀学生的奖状有什么区别吗

中小学教师哪些荣誉对评审职称有用

我是高中学校的老师，曾经负责过多年的人事工作，对职称评审工作是非常熟悉的，借题主这个话题，来谈谈我对这个问题的认识。

职称评审成了县城很多老师心中的“疼”

可以这么说，每年的评职称，对部分老师来说，都是一次心灵的折磨。

为啥这样说呢？

对县直学校来说，每年的职称评审要受指标数量的限制。比如我们学校最近这几年的职称指标是这样的：

中级指标一般在10个左右，副高级指标一般在8个左右。符合晋升中级职称条件的教师人数在80人左右，符合晋升副高级职称的教师人数在60人左右。

竞争之激烈可见一斑！

四五十个老师，眼瞅着这屈指可数的职称指标，都想让自己能成为入围的人选。

对学校来说，怎么办呢？

只能是公平公正地，严格按照评审推荐程序进行。

一般来说，要根据民主评议成绩、工作量、教学成绩、基本条件等几个方面进行量化考核，对所有参与报名的老师进行量化计分。然后按照成绩的高低，确定出入围推荐人选。

入围的老师，自然是喜出望外、兴高采烈；没有入围的，垂头丧气、无精打采、备受打击。有些老师，屡战屡败，但是屡败屡战，每年的职称评审推荐，都要参加，结果呢，年年落败，对他们来说，真的是一种心灵折磨。

职称评审需要什么样的荣誉呢？

这个并没有什么统一的标准，总体来说，荣誉级别当然是越高越好，越高越有竞争力。

1、参评中级职称的话，有几个县级荣誉就足够了。

比如，政府部门表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等，这是综合类荣誉。再有业务部门颁发的荣誉证书就更好了，比如县级骨干教师、县级优秀学科带头人、县级优秀课任教师等，毕竟职称参评主要考核业务能力的，这种业务类的荣誉含金量比综合类的荣誉含金量更高一些。

除了上述分析的荣誉之外，如果有教研成果的话，无疑是锦上添花的，比如有县级研究课题、参加过优质课比赛、举行过公开课或者在市级以上刊物上发表过论文等，都是加分的项目。

根据我的观察，那些能够晋升中级职称的老师，有些是包含上述各种荣誉成果，有些则是只具备部分荣誉成果。如果没有任何荣誉和成果的话，是不可能顺利晋升职称的，因为每次的职称评审都有一定的淘汰率，“大白”只能是最先被淘汰了。

2、参评高级职称的话，需要具备市级及其以上的荣誉或者成果。

高级职称的条件比中级职称的晋升条件更高一些。

晋升高级的话，一般最少需要一项以上的市级荣誉或者教学成果。比如市级优秀教师、市级优秀班主任、市级优秀学科带头人、市级名师等，教学成果类比如市级优质课、市级公开课等，论文最低需要省级以上的论文。

参评正高级职称的话，门槛就是在国家级核心期刊上发表论文，如果没有的话，一票否决。

现在乡村教师晋升职称的绿色通道已经打通了

很多年以来，乡镇教师晋升职称是非常困难的事情。就拿我们这个地方来说吧，本世纪初以来很长一段时间，乡镇中小学根本没有晋升名额。

为什么？

因为各个学校的职称是设岗的，比如高级岗多少人，中级岗多少人。如果没有空岗的话，是分不到指标的，只能等到空出岗位来的时候，才能分到相应的指标。

在这种情况下，乡村老师怨声载道，通过网络发声，表达自己的不满。

这种舆情信息经过多年的发酵，终于引起高层的关注。各个省随后也跟上了改革的节奏，对乡村教师职称晋升打通了绿色通道：只要你在乡村工作满10年，就可以直接参评中级职称，满20年直接参评高级职称，完全不受指标的限制，并且晋升正高级职称不受核心期刊论文的限制。

也就是说，在职称晋升这条路上，乡村教师要比城里老师容易多了。现在又轮着城里老师怨声载道了。

不过城里老师的这种怨声载道不会引起高层的关注，并且还会受到吃瓜群众的“吐槽”：你羡慕乡村教师，完全可以到乡村任教嘛！

简简单单的这么一句话，就能把城里老师噎得半天说不出一句话。

松子老师有话说

在职称评审这个问题上，无论是城里老师，还是乡村老师，当然是荣誉越多越好，级别越高越好。

对城里老师来说，可以凭借着这种“优势”，顺利从学校众多的竞争对手中突围出来，对乡村教师来说，虽然不用经过学校这一关的闯关，但是在参评的时候，也不是随随便便就能晋升的，也要看“硬件”的。

对需要参评职称的老师来说，需要提前为自己的顺利晋升准备“素材”，荣誉证书、成果证书。

祝好运！

中小学教师的在学校获得的荣誉证书书对评职称都有用。根据评审终审最重要综合一览表，我将它分为五大类。

第一类，荣誉表彰类，像师德先进、先进工作者、优秀教师、骨干教师、学科带头人、教学新秀、优秀少先队辅导员等等。级别越高，分值越高。

第二类，成果类，像论文案例，教学设计，课例、课件、现场课等等各种教育教学比赛获奖，都有用。级别越高分值越高。

第三类，辅导学生获奖，学生获奖，辅导教师获辅导奖，同样有效。级别越高分值越高。

第四类，辅导青年教师获奖，有证书有效。我们多次注辅导老师获奖，大多数是没有证书，没有办法证明，没法计分。但是也有一些比赛可以标注辅导老师是谁的。如果有，也会有作用。因为综合一览表中有这一项，这张表在最终评比中非常重要。

第五，其他成果类，如参与课改，课题研究的证书，发表论文等等，现在虽说不是硬性要求，分值是比较高的。

根据文件，以上荣誉，如果是省级，国家级，你有可能获得破格评审资格。综合一览表中每类有3—5个空格，最好填满，最好是省级以上。

上级行政和教育部门对教师颁发的各种荣誉证书，是对教师职业道德、职业技能、教育教学、取得成绩等的一个综合或单项的肯定和表彰，是教师参加职称评审的重要条件和依据。根据以往经验，笔者认为，表彰类荣誉证书、称号类荣誉证书和教学类荣誉证书对评审职称有用。

表彰类荣誉证书。分综合表彰和单项表彰。 综合表彰指党委、政府或教育、人事部门表彰的先进模范个人等，优秀教师、模范教师等。单项表彰是指某部门对某项工作的表彰，如学生最喜爱的老师、安全工作先进个人等。不含学术、论文、培训、进修等类表彰。一般来说，综合高于单项，级别越高，分值越高。而且很多地方实行累计积分。职评占比很高，不可忽视。

称号类荣誉证书。指教育行政部门授予的优质课教师、骨干教师和辅导教师等荣誉称号。“优质课教师”荣誉称号一般取任现职以来级别最高一次，不重复计分；“骨干教师”荣誉称号以最近一次教师工作科评选为准，取最高分，不重复计算；“辅导教师”荣誉称号取任现职以来最高一次记分。而优质课教师、骨干教师评选需要一定的实力，有一定的难度；辅导教师相对较易。

教学类荣誉证书。主要指本专业获奖证书，具体指教育学会、教育部门、教研机构奖励项目。包括案例、论文、“五优”、“大练兵大比武”等获奖证书；区级以上已经结题的课题研究，但课题主持人和参与人员记分有所不同；县（区）级以上优质课证书。教学类荣誉证书与教学密切相关，获取证书相对比较容易。因此要多参加，多拿证，老教师可寻求青年教师的帮助与指导。

小结：知己知彼，百战不殆。想参与职称评审的中小学教师一定要未雨绸缪，早做准备。特别是副高级以上职称评审，没有三到五年的证书准备和积累，是很难通过评审的。千万不要临时抱佛脚。柳乡人负责过多年学校职评工作，如有疑问，愿为大家提供力所能及的服务和帮助。可以在评论区留言交流。

一、荣誉分思想类，如优秀共产党员、优秀党务工作者等；德育类，如优秀班主任、先进德育工作者、师德标兵等；教学类，如优秀教师、教坛新秀、教学能手等；教研类，主要是论文、课题的获奖，还有参加各类优质课、竞赛获奖等。

二、中一教师职称评定一般要求任现职有两项校级德育类、两项校级教学类获奖即可；高级教师职称评定，除获得校级荣誉外，还要县级以上综合荣誉，如县级以上的优秀教师、优秀班主任、教坛新秀、先进教育工作者、师德标兵等。

谢谢你的提问，我很乐意把自己熟悉的情况与你做些交流，望对你有些帮助。

中小学教师评审职称应该有区域的差别，因此，不同的地方甚至不同的学校都会不一样。尽管如此，多数情况下，以下几方面的荣誉都会有加分。

一是做班主任方面：班主任基本功大赛获奖，所在班级评为先进班集体、自己被评为优秀班主任等会有加分

二是自己被评为优秀教师、优秀德育工作者、师德类先进、优秀教研工作者等会有加分。

三是自己撰写的优秀论文获奖、参加赛课、教学案例（课件制作）获奖等会有加分。

四是教学质量等级奖会有加分。

五是辅导学生参加各类比赛获奖，辅导老师有相应的加分。

六是参加区级以上骨干教师培训，获得区级以上骨干教师称号会有加分。

七是获得名师、名校长方面荣誉称号会有加分。

总之一句话，没有等出来的职称，只有努力工作，干出成绩才能让自己心想事成！

三好学生和优秀学生的奖状有什么区别吗

得奖，是孩子们最开心的事，我上学的时候也是如此，所以，很能理解孩子们的心情，我做班主任就很看重“评奖”这个工作。

奖励有校外奖励、学校奖励外和班级奖励等。

校外奖励一般颁给非常优秀的学生，比如市级、省级三好学生，还有参加各种竞赛得奖，比如数学竞赛、作文大赛、演讲比赛等，不过这类奖很难得，有时候一个学校都不一定有一个。

不过，学校奖励就容易多了，颁奖范围广，且名目很多，有三好学生、优秀学生干部、优秀团（队）干部、优秀学生、优秀团（队）员、进步之星、勤奋之星、写作之星、体育之星、艺术之星、文明之星、卫生小标兵、爱心小标兵、敬老孝亲小标兵等等。

三好学生奖，要求比较高，需德智体美劳全面发展，是所有奖项中份量最重的。我们学校三好学生的评审条件是：单科成绩不得少于80分（准确地说应该是得分率百分之八十），年级50名之内，班级5名之内，名额不限。看起来条件不高，但是，我们学校生源比较差，能做到每科齐头并进的孩子还真不多，比如有的孩子重视文化学习而忽略了体育锻炼，所以体育成绩达不到80分，也只得“望奖兴叹”了。所以，三好学生不是班级“评”的，也不需要班主任上报名额名单，而是由学校根据期末考试成绩直接颁奖。

优秀学生干部奖，比三好学生的要求就低了些：各科评均75分以上。注意，是“评均”而不是单科必须75分以上，这就容易多了。不过，得在班级担任班委干部才行。所以，这个程序稍微复杂一些，一是开学要上报班委干部名单（以防期末有老师“作弊”），二是期末由班主任推荐一名班委干部。但是，是否能评上，得拿成绩说话，所以，班主任在推荐的时候，要兼顾班委干部的“威望”和成绩，否则，名额容易落空。

优秀学生奖，是仅次于三好学生、优秀学生干部的奖项。一般颁给成绩不错，但是还达不到三好学生标准，又不是班委干部的学生。不过，这个没有硬性标准，班主任可以根据班级情况，以利于来期开展工作而觉得任选。

优秀团（队）员，评选标准又次于优秀学生，可以是在班里表现好、积极为班集体服务的孩子，一般不考虑成绩怎样。

别的“星”呀“标兵”之类，就属于单项奖了。“含金量”就没那么高了。一般是颁给成绩一般，而在某个方面比较突出的孩子，比如写作之星、体育之星、卫生小标兵等。比如我班的清洁委员，她成绩只是一般，优秀学生干部轮不上，可是她最辛苦了，我很心疼她，所以每学期都会让她得个奖，有时候是优秀学生，有时候是卫生小标兵，这样，她工作起来就会更有劲头些。有时候还可以颁给成绩比较差的孩子，比如爱心小标兵、孝老爱亲小标兵等，表扬他们的点滴进步，让他们有成就感，有前进的动力。

之外，学校一般还要颁发年级前50名奖、单科奖和进步奖，这个单纯按照成绩来确定，好的班级得奖的人多，“慢班”一般就只能得“进步奖”。这类奖让孩子最高兴，特别是前50名奖，孩子们都知道，只要能稳住，中考就可以上我们本地最好的高中了。

学校设立这么多奖项，是不是有泛滥之嫌？

其实不会，目的在于让更多的孩子有得奖的机会，充分调动他们的积极性和兴趣，即使成绩不太好的孩子也有个“盼头”，何乐而不为呢？

尽管如此，一个班级也只有那么二三十个孩子得奖，还有差不多一半的孩子跟它无缘。为了满足孩子们求进步的心理，为了更好地调动他们的积极性，除了学校奖励外，我还设有班级奖励。

特别是“慢班”，更需要这样的班级奖。因为即使是班级前三名，也可能与所有跟成绩相关的奖项无缘，这会让孩子很失落，觉得自己努力了，还是得不到肯定。我就用班级勤工俭学（收集矿泉水瓶、废纸等）经费，加上有的孩子自发捐给班级“小金库”的钱，为了让“奖品”丰厚些，我一般也拿出三两百，这样，可以给班级前十五名颁奖，还有平时表现好的孩子，即使成绩差，也可以得奖。虽然奖品大多只有20来块钱，再加几个作业本或者练习簿，但是，每到期末发奖时刻，孩子们简直高兴得发狂。

以上是我根据自己做班主任时对于学校评奖、学生得奖的认识。回到题主的问题上：三好学生和优秀学生这两个奖是有区别的，三好学生是学校的最高奖项，是综合评估德智体美劳来确定得主，而优秀学生则没那么严格，成绩可以不是那么好，但是对思想品德方面要求比较高。

不过，学校设立奖项主要是肯定、鼓励孩子，不管得什么奖，孩子们都会很高兴。作为家长，既要表现出对孩子得奖的欣赏，不要吝啬自己赞美的语言，又不要太在意孩子得奖的种类，更不要去贬低孩子所得奖项，以免打击孩子的积极性。

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三好学生过去单指“德、智、体”三方面都好的学生，现在主要指“德、智、体、美、劳”诸方面表现优异的学生，即全面发展的好学生，含金量最高。

优秀学生相对于三好学生而言，只是表彰某方面表现突出的优秀学生，含金量不如三好学生高。

其实一个学生追求全面发展、全面优秀，是追求完美，要想实现追求需比常人付出更多努力。然而，人是有区别的，我们不能要求每个人都全面发展，而是要把每个人的特点、特长充分发挥到最大化。

我们的培养目标应该是：既要培养全才，又要培养专才。个人认为虽然当下更需要的是具有专业素养和特长的人，但全才的选择性却相应会更广泛一些。故应该以“三好生”为追求，以“代秀学生”为基础，厚积改薄发。

学期结束，家长也好，学生也好，都期望能得到一张奖状，获得一张奖状就是对自己这学期的努力最后的表彰！

在我们学校，每个班获奖的比例大致在30%左右，一个44人的班级，大概15人左右能获得奖状！

当然，所有的这些奖状中，最具份量的当然是“三好学生”啦！现在有些学校也把三好学生进行淡化！评什么“五星学生”但换汤不换药！

总得来说，要想获得三好学生，首先必须成绩好，毕竟是学生嘛，成绩是第一要务！各科成绩都必须优秀以上，一二年级，满分100分的试卷，优秀要求95分以上，其他年级90分以上，到了三四年级，除了语数要求优秀以上外，英语，科学也要求优秀以上！所以，想要获得三好学生并不是那么容易的！

其他的，就相对简单，我们学校没有优秀学生干部，但是有“文明学生”“学习积极分子”之类的！

总之，想要获得奖状，还是不太容易的！

一个学期结束，能拿到奖状，真是最开心的事情了。奖状是对自己一个学期努力学习的肯定，尤其是三好学生，是对学习和品德的双重肯定！我从小就知道，三好学生是德智体美劳多方面表现优秀的的学生才能拥有的，在学生时代，总觉得奖状是严肃又神圣的东西。

现在当了老师，一个学期结束了，给孩子们发奖状，一个班的前五名总是要发的，然后是进步奖，然后是三好学生，优秀学生，优秀班干部，学期标兵等等。现在我对三好学生又有了自己的认识，我觉得，三好学生，最重要的是品德好，然后是平时表现，包括各种成绩：学习，体育，动手能力，课堂表现，和同学们一起相处情况等等。

我们班今年考试成绩好，全班双一百有八个，数学单科有16个一百，语文单科一百有11个。学校要求前五名，我们班前五名有14个，进步奖5个，优秀班干部五个，三好学生5个，学习标兵5个。这样算下来，全班40个人，30个都有奖状。到了发通知书当天，大部分人都有奖状，只有不到十个人没有。我看其他孩子期待的眼神，又去拿了几张奖状，给他们每人写了一个，想孩子们回去都过一个好年。我是一个新老师，不知道我这样做的对还是不对，但我心里是想着自己小的时候，得到奖状的高兴，觉得是老师喜欢我，是对我能力的肯定。

学校颁发的 三好学生和优秀学生奖状，虽然都是一种荣誉，对学生的肯定和鼓励，但是还是有区别的 。在学生生涯中，特别是在中小学阶段，很多学生考试结束之后，都会获得很多奖项。最常见的两种奖项，一个是，三好学生奖状，一个是，优秀学生奖状。那么三好学生和优秀学生奖状，究竟有哪些不同呢？

三好就是指德、智、体全面发展的学生，而不只是学习好而体育方面落后别人。三好学生是所有学校都有的奖项含金量高。优秀学生就是各方面都会很突出，就是学习成绩会很好，品行好，三好学生可以是优秀学生，但是优秀学生不一定是三好学生。要是真的去区分的话，我觉得三好学生应该是指政治思想品德好，学习好，身体素质各方面都好，属于各项指标，平均发展。优秀学生指的应该是，学生的管理能力比较好，对班级贡献比较大，乐于帮助同学，团结友爱，乐于奉献，而且也热爱学习，讲文明，懂礼貌，爱干净。三好学生和优秀学生，其实都是学校老师给学生的一种荣誉称呼，对学生的肯定，给予学生一定的鼓励。

三好学生的评选标准是需要学生全面发展，并且在各个方面都有一定的成绩。并且我认为最重要的则是品德，因为作为一个学生，如果品行都不端正的话是无法列入三好生的。一般来说班级所评定的三好学生是真的三好。拿到三好生学奖状的孩子一般都是父母口中的别人家的孩子，如今的教育改革也在提倡，不再颁发给学生，三好学生的奖状，在老师的内心，只有那么几个综合能力表现突出的孩子才够格拿综合性比较强的三好学生奖状。如果说老师在排座位的过程当中会有内心的倾向，会受很多因素的干扰，在评定三好学生的过程当中，他们一般都会公正，客观公平。

　　对于那些优秀学生、三好学生的证书，这都是班级里面或者是年级里面成绩最为拔尖的那些学生。这样的学生普遍成绩较为优秀，有着较强的学习能力，所以说优秀学生和三好学生这样的证书，才是对孩子学习能力的肯定和鼓励。相对来说含金量要高于优秀干部类的证书和奖状。但是总得来说。不管是优秀学生还是三好学生，最起码能够说明孩子在学校的表现得到了老师们的肯定和同学们的肯定。也是可以证明孩子是足够优秀的。获得了优秀学生的孩子，那么固然是对孩子学习成绩和学习能力的肯定。那么获得了优秀干部的孩子，也并不是就意味着这个孩子不够优秀，则可能孩子在学习的方面没有太多的天分，或者是没有真正的在学习上下功夫。但是却可以说明孩子在班级管理工作当中。

对家长来说，孩子是否拿到奖状并不是最重要的事，过去只属于过去，包括奖状也是如此，它只能证明一个孩子在过去的某个学习时间的阶段里综合表现比较突出。未来才是家长和孩子应该去为之努力和奋斗的。不论是优秀干部还是优秀学生都是学校对于学生的肯定和鼓励，大家客观看待，毕竟我们培养优秀的品质和学习习惯比这些证书更加有意义。

到此，以上对于小学毕业证的优是什么意思的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学毕业证的优是什么意思的2点解答对大家有用。

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小学毕业证的优是什么意思